我們可以看到，絕大多數(shù)被自動(dòng)化技術(shù)替代的工作單位必須具備某類不一樣的技能，而重要考驗(yàn)取決于保證這些的被替代品能找到有意義的事去干。”那樣，這種已經(jīng)社會(huì)道德上面有責(zé)任協(xié)助工作中被替代的職工學(xué)超級(jí)技能嗎。將來(lái)會(huì)有這樣的責(zé)任，院校一樣應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自己功效。

不斷的進(jìn)步這般快速地里，大家現(xiàn)階段的教育結(jié)構(gòu)很有可能已不再可用。美國(guó)普林斯頓大學(xué)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的提倡”方案負(fù)責(zé)人埃里克·鮑比喬爾夫森（ErikBrynjolfsson）警告稱：“大家在意的是，我們的教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)及其規(guī)章制度沒(méi)法緊跟發(fā)展速度。

可能有些人被嗔怪。”鮑比喬爾夫森與Ocado官韋德·沃爾特斯（PaulClarke）都會(huì)認(rèn)為，學(xué)校德育需要學(xué)生怎么看待AI與機(jī)器人廣泛存在的。值得關(guān)注的是，我們還沒(méi)改善文化教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)及其規(guī)章制度。

在辦公場(chǎng)所，同事們也逐漸被規(guī)定學(xué)新的技能，而非全部職業(yè)發(fā)展都無(wú)需要更改。圖2：像法國(guó)那樣的反提升職工的數(shù)字化職業(yè)資格認(rèn)證，以促就業(yè)并增加自動(dòng)化技術(shù)喬杜里表明：“工作中與學(xué)之間的區(qū)別很有可能也會(huì)更加模糊不清。我們現(xiàn)在把它們分離對(duì)待，即有的人工作中而無(wú)需學(xué)，有一些人專注于學(xué)而不工作中。